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象鸟:两眼一抹黑的世界最大鸟


  世界上最大的鸟曾经重达半吨,在它的故乡马达加斯加的森林里,它比其他小生物高得多。但这种鸟在300年前就已灭绝。

  现在,基于头骨扫描的新证据,科学家认为这只3.5米高的象鸟可能不像之前猜测的那样白天觅食,而是一种夜视动物。

  关于马达加斯加的象鸟,人们知之甚少,它们的骨骼在该岛的沼泽中保存得很差,大多是碎片。直到最近,科学家还认为它们最近的亲戚是新西兰的巨型恐鸟(已灭绝)。他们还认为,像恐鸟一样,象鸟在白天也很活跃。

  但最近的DNA分析表明,象鸟可能还有一个更近的近亲:不会飞的夜行几维鸟。

  为了了解更多关于象鸟生活方式的信息,研究人员获得了两种象鸟的头骨,并用电脑断层扫描仪测量了它们的内部结构。研究人员近日在《英国皇家学会学报B》上报道说,扫描结果显示,它们几乎没有负责处理眼睛所看到的东西的视叶。

  科学家说,这意味着这些巨大的鸟几乎看不见。但一种象鸟的嗅球——大脑的嗅觉中枢——比预期要大得多,而另一种象鸟的则略大于预期。因为住在森林里的鸟类往往有更好的嗅觉,所以这似乎讲得通。

  其小的视叶和放大的嗅觉中枢类似于几维鸟和濒危的鸮鹦鹉的大脑解剖结构,鸮鹦鹉是另一种夜间活动的新西兰鸟类。科学家说,这表明象鸟只在夜间活动,就像几维和鸮鹦鹉一样。

  如果这是真的,就可以解释为何象鸟在人类入侵马达加斯加后还能存活这么久。

  1.教学内容的“差异化”设计

  对于高中生来说,他们对于这一门学科的学习,主要是通过高中生物课本来进行的,所以落实“差异教学”这一方法的基础,就在于科学、合理地整合课本内容,使学生对于将要学习的内容以及应当达到的目标有一定的认识。具体来说,教师可以在新内容的教学开展之前,对其进行学习方案的设计,主要包括本阶段学习应当达到怎样的目标、相关知识的回顾与联想以及按梯度排列的练习题,然后将学习方案分发给学生。如此一来,学生可以根据自己的实际状况,有针对性地选择自己要完成的部分,从而有效实现“差异教学”。我们以“减数分裂和受精作用”这一课的课堂教学为例,在理论知识教学开始之前,教师可以设计一些简单的问题,使学生回忆起以前学过的与此相关的知识,再结合动画展示进行教学,例如“单细胞生物是如何产生后代的”“生活中常见的植物如何产生后代”“植物和动物生长的具体过程是怎样的”。然后逐渐提高难度,例如,“什么是无性生殖?什么是有性生殖?它们的区别又表现在哪里?”“其生殖多样性所具有的意义是什么?”通过层次化的问题设置,可以照顾到不同学生的学习基础以及学习能力,使每个人都能达到较好的学习效果。

  2.教学活动的“差异化”开展

  想要更好地落实“差异教学”,最佳方案就是分组学习。教师有选择地安排各个小组的人员,实现其内部组员的合理配置,有利于提高小组讨论与实践的效率。与此同时,学习能力强、基础好的学生,可以带动基础较差的学生,从而实现共同发展。教师发挥自身引领与指导的作用,根据不同小组的表现,进行“分层施教”,从而实现各个小组的共同发展。需要注意的是,对于学习能力较强并且基础稳固的学生,教师要注重对他们创新思维以及创新能力的培养;对于有一定学习能力,但是基础薄弱的学生,教师要采用一定的措施,夯实学生的基础,为其提升奠定良好的基础;对于稳扎稳打的学生,要注重对于其学习能力的培养,多加点拨,使其早点找到适合自己的方法,从而达到更好的学习效果。总而言之,要想实现高中生物教学的“差异教学”,离不开对于教学方式以及教学内容的创新与完善。所以教学主体要不断提升自我,完善自我,使自己的教学更好地契合学生学习以及发展的需要。

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